Tələbələri Fikri İzləməyə Öyrətmək

JSTOR-da əlaqələndirilmiş tədqiqatlara pulsuz girişi göstərir.

Mən Corciya Universitetinin İngilis dili kafedrasında birinci kurs akademik yazı kursları tədris edirəm. Son vaxtlar mən tələbələrimin tədqiqata fərqli bir baxış bucağından yanaşmalarına kömək etmək üçün “Bir ideyanın tərcümeyi-halı” adlandırdığım bir fəaliyyət vasitəsilə JSTOR-dan istifadə edirəm. Tələbələr JSTOR-da, adətən öz ixtisas sahələrinə aid bir elmi məqalə ilə başlayır və onları maraqlandıran bir ideya, sual, konsepsiya, arqument və ya hətta bir sitatı seçirlər. Daha sonra onlar bu ideyanı elmi ədəbiyyatda geriyə və irəliyə doğru izləyirlər: onun haradan gəldiyini, digər alimlərin onu necə dəyişdirdiyini və ya ona necə etiraz etdiyini, həmçinin bir mənbədən digərinə keçərkən onunla nə baş verdiyini araşdırırlar. Məqsəd sadəcə daha çox mənbə tapmaq deyil, tədqiqatı bilikləri izləmək aktı kimi yaşamaqdır. Bu yolla onların yazısı intellektual bir söhbətə çevrilir.

Mən bu fəaliyyəti ona görə hazırladım ki, tələbələr çox vaxt tədqiqat yazısını bir sıra tələblər toplusu kimi qəbul edirlər: elmi mənbələrin tapılması, annotasiyalı biblioqrafiyanın yazılması, mənbələrə istinad edilməsi və ədəbiyyat icmalının hazırlanması. Bu tələblər faydalıdır, lakin onlar elmi fəaliyyəti hazır obyektlər kolleksiyası kimi də göstərə bilər. Məqalələr verilənlər bazasında görünür, sonra tələbələr onları yükləyir, məlumatları çıxarır və onlara istinad edirlər. Mən tələbələrin fərqli bir şey görmələrini istəyirdim: elmi fəaliyyəti zamanla dəyişən bir söhbət kimi.

“Bir ideyanın tərcümeyi-halı” üçün mən tələbələrdən artıq araşdırdıqları bir sualla əlaqəli elmi məqalə seçmələrini istəyirəm. Məqalənin onların tədqiqat sualına cavab verməsi vacib deyil. Əslində, onlara maraqlı gələcək bir şey təqdim etməsi daha məhsuldardır. Sonra onlardan məqalədən bir ideya seçmələrini istəyirəm. Bu ola bilər:

Akademik yazıda biz tez-tez tələbələrə “söhbətə qoşulmalı” olduqlarını deyirik. Mən bu metaforadan tez-tez istifadə edirəm, lakin başa düşdüm ki, tələbələr elmi söhbətin əslində nəyə bənzədiyini həmişə anlamırlar. Bu, xüsusilə akademik yazının onların təliminin bir hissəsi olmadığı təhsil mühitindən gələn tələbələr üçün keçərlidir. Onların çoxu mənim dərsimə gəlir və bu barədə ilk dəfə məlumat əldə edir. Bu fəaliyyət xüsusilə akademik yazıya yeni başlayan tələbələr üçün faydalıdır.

“Bir ideyanın tərcümeyi-halı” onlara bu söhbəti iş başında görmək imkanı verir. Hər bir söhbətin tarixi var: Kimsə nəsə deyir. Başqa biri cavab verir. Digər bir şəxs razılaşmır. Kimsə əvvəlki ideyanı götürüb yeni bir yerə tətbiq edir. Başqa bir alim terminologiyanı dəyişir. Bəzən bir ideya o qədər tanış olur ki, alimlər onu ilk dəfə təqdim edən şəxsə istinad etməyi dayandırırlar. Bəzən bir arqument onilliklər ərzində yoxa çıxır və sonra yeni formada geri qayıdır.