Uşaq təhsili mühitində ağıllı cihazların inteqrasiyası barədə erkən uşaq müəllimlərinin təcrübələri və baxışları

Rəqəmsal texnologiya uşaqların iştirakını, qarşılıqlı əlaqəsini və öyrənməsini dəstəkləmək üçün erkən uşaqlıq təhsilində daha çox istifadə olunur. Bununla birlikdə, məhdud tədqiqatlar müəllimlərin smart cihazları necə şərh etdiklərini və onları sinif praktikasına inteqrasiya etdiklərini, xüsusilə Səudiyyə Ərəbistanı kimi az təmsil olunan kontekstlərdə araşdırıb. Bu tədqiqat erkən uşaqlıq müəllimlərinin uşaqların öyrənilməsinə ağıllı cihazların inteqrasiyası ilə bağlı təcrübələrini araşdırır. Səudiyyə Ərəbistanının Əl-Əhsasında 63 erkən uşaqlıq müəllimləri ilə keyfiyyətli tədqiqat layihəsi həyata keçirilib. Məlumatlar sinif müşahidələri və yarım quruluşlu müsahibələr vasitəsilə toplanıb və tematik analizlə təhlil edildi. Tədqiqat nəticələri uşaqlıq dövründə smart cihazların inteqrasiyası ilə bağlı müəllimlərin bir-biri ilə əlaqəli dörd sahəni aşkar etdi: uşaqların rəqəmsal özünü tənzimləməsi, texnologiya istifadəsinə dair rəhbərlik, rəqəmsal əməkdaşlıq və sosial qarşılıqlı əlaqə və rəqəmsal yaradıcılıq və innovasiya. Tədqiqat nəticələri göstərir ki, ağıllı cihazların inteqrasiyası müəllimlərin qəsdən qərarları, pedaqoji təlim və uşaqların öyrənmə ehtiyaclarına diqqət göstərməsi ilə formalaşır. Tədqiqat Səudiyyə Ərəbistanı kontekstində bir-biri ilə əlaqəli pedaqoji praktikaya empirik əsaslı bir məlumat verməklə erkən uşaqlıq təhsili üzrə rəqəmsal texnologiya haqqında ədəbiyyatda kontekst həssas dəlillərini təqdim edir. Bu, həmçinin smart cihazların yaş üçün uyğun olan mənalı qarşılıqlı əlaqələri və digər öyrənmə imkanlarını əvəz etməsi əvəzinə tamamladığı mənalı rəqəmsal öyrənmə təcrübələrinin yaradılmasında müəllimlərin rolunu vurğulayır.

Prenses Nourah bint Abdulrahman Universitetinin müəllifləri Prenses Nourah bint Abdulrahman Universitetinin Tədqiqatçıları Dəstək Proqramına (PNURSP2026R571) təşəkkürlərini bildirirlər, Prenses Nourah bint Abdulrahman Universitetinin Riyad, Səudiyyə Ərəbistanı. Bundan əlavə, Kral Faysal Universitetinin müəllifləri layihə nömrəsi [KFU263183] altında maliyyə dəstəyi göstərdiyi üçün Kral Faysal Universitetinin Elmi Tədqiqatlar Dekanlığına təşəkkür edirlər. Bütün müəlliflər həmçinin bu tədqiqatın iştirakçılarına vaxt və dəyərli töhfələri üçün həqiqi minnətdarlıqlarını bildirirlər.

Bu tədqiqatın maliyyə dəstəyi Prenses Nourah bint Abdulrahman Universitetindən alınmışdır. Bundan əlavə, bu iş Səudiyyə Ərəbistanının King Faisal Universitetində Elmi Tədqiqatlar Dekanlığı, Yüksək Təhsil və Elmi Tədqiqatlar üzrə vitse-prezidentlik tərəfindən dəstəklənmişdir [Grant No. KFU263183].

Təhsil şöbəsi, Şərcə Universiteti, 27272, Şərcə, Birləşmiş Ərəb Əmirlikləri

Yarmouk Universitetinin Təhsil Elmləri Fakültəsi, Irbid, 21163, İordaniya

Nəsrilli İdarəetmə və Yaradıcılıq Araşdırmalar Mərkəzi, Kral Faysal Universiteti, 31982, Əl-Əhsa, Səudiyyə Ərəbistanı