9. dərslikdə çatışmazlıqlar çox olsa da əsas problem sistemdədir. yəni dərsin keçilmə qaydası fərqli olmalıdır ki uşaq nə oxuduğunu qansın. misal üçün azərbaycan tarixini götürək. günümüzdən başlayaq azərbaycanın bir ölkə kimi coğrafi siyasi iqtisadi mövqeyini az çox bilirik. mövcud zamanda dünyada və yaxın regionlarda da sözü keçən ölkələri tanıyırıq. amma 300 il qbaqkı mövzu tədris olunarkən o dövrdəki yuxarıda sadalanan amillər görməməzliyə vurulur.bu başqa ölkələrin tarixi öyrənilərkən də beləcə davam etdirilir. belədə hər dərs ayrı ayrı parçalar halında öyrənilir və şagirdlərdə isə bu qırıntıları birləşdirəsi təməl onsuz da vaxtında qoyulmadığından tarix fənni il əzbərləməkdən o tərəfə keçə bilmir. amma tarixi bir canlı orqanizm kimi düşünsək onu parçalara bölməyin ortaya şikəst bir məlumat yığını çıxarmaqdan başqa bir işə yaramayacağını da görmüş olarıq. bu problemdən yaxa qurtarmanın yeganə yolu dərsi müqayisəli şəkildə keçməkdir. başqa cür yenə eyni nəticə olacaq. bu arada haranı qurtarmısan deyəndə tarix deyən kimi ikinci sual x hadisə nə vaxt olubdur olur. inanmayan yoxlaya bilər. halbuki bu suallarla maraqlanan elm tarix yox onun kiçik bir qolu olan xronologiyadır.