Təhsil islahatının milli strategiyaları dərinləşdikcə, fiziki idman və ali təhsil müəssisələrinin akademik nailiyyətləri arasında əlaqənin araşdırılması ali təhsildə kritik prioritetə çevrildi. Mövcud ədəbiyyat fiziki idman və akademik nailiyyət arasında müsbət əlaqəni təsdiqləsə də, sosial dəstək və psixoloji dayanıqlılığı seriyalı vasitəçilik çərçivəsində (səthi vasitəçilik modeli) inteqrasiya edərək əsas mexanizmin sistematik şəkildə aydınlaşdırılmasına az diqqət yetirilib. Sosial Dəstək Nəzəriyyəsinə (SST), Resursların Qorunması Nəzəriyyəsinə (COR) və Planlaşdırılmış Davranış Nəzəriyyəsinə (TPB) əsaslanaraq, bu tədqiqat fiziki idmanın sosial dəstək və psixoloji davamlılığın ardıcıl dolayı yolları vasitəsilə akademik nailiyyətlərlə necə əlaqələndirildiyini ortaya qoymaq üçün nəzəri bir model qurur, eyni zamanda vaxt idarəetmə qabiliyyətinin mülayim təsirini araşdırır. Ümumilikdə 950 etibarlı cavab toplandı və iki mərhələli hibrid yanaşma partsiyalı ən az kvadratlı struktur tənliklərin modelləşdirilməsini (PLS-SEM) və süni sinir şəbəkəsini (ANN) birləşdirən empirik təsdiq üçün istifadə edildi. PLS-SEM nəticələrindən göründüyü kimi, fiziki idman akademik nailiyyətlə (β = 0,156, \(:p<0,001\)) əhəmiyyətli bir şəkildə birbaşa müsbət əlaqəni göstərir və birbaşa təsir Fiziki idman → Sosial dəstək → Psixoloji dayanıqlıq → Akademik nailiyyət (\(\:\beta\:=0.008\), \(:p=0.006\) seriyalı vasitəçilik yolu ilə müəyyənləşdirilib. ANN həssaslıq analizi PLS-SEM nəticələri ilə yüksək dərəcədə uyğunlaşır və psixoloji davamlılığın normalaşdırılmış əhəmiyyət baxımından akademik nailiyyətin ən güclü əlaqəsi olduğunu təsdiqləyir (normalaşdırılmış əhəmiyyət = 64.580%), sonra fiziki məşq (44.950%) və sosial dəstək (25.550%), beləliklə nəticələrin möhkəmliyini yoxlayır. Bu tədqiqat fiziki məşqlərin sosial dəstək və psixoloji davamlılıq vasitəsilə qeyri-müəyyən yollarla akademik nailiyyətlərlə müsbət əlaqəli olduğu əsas mexanizmləri, eləcə də vaxt idarəetmə qabiliyyətinin sərhəd şəraitini aydınlaşdırır. Bu nəticələr ali təhsil müəssisələrinin idarəçilərinin fərqlənmiş və dəqiq tələbə inkişaf strategiyalarını hazırlamaq üçün nəzəri əsas və praktik rəhbərlik təmin edir.
İdman gücünün və sağlam Çin təşəbbüslərinin kontekstində universitet tələbələrinin fiziki/mental sağlamlığı və akademik fəaliyyətinin sinergi inkişafının təşviq edilməsi ali təhsildə əsas zəruriyyətə çevrilib. Yeni dövrdə məktəb bədən tərbiyəsinin geniş gücləndirilməsi və təkmilləşdirilməsi haqqında fikirlər (2020) və Tələbələr Bədən Tərbiyəsinin artırılması Planının tətbiqi haqqında fikirlər (2025) hər ikisi də açıq şəkildə şagirdlərin bədən tərbiyəsinin gücləndirilməsini, fiziki və mənəvi rifahın təşviq edilməsini və bütün istedadların yetişdirilməsi prosesində bədən tərbiyəsinin inteqrasiya edilməsini tələb edir. Lakin bu gün universitet tələbələri çox vaxt akademik təzyiq və psixi sağlamlıq problemləri kimi praktiki çətinliklərlə üzləşirlər. Beləliklə, fiziki idman (PE) ilə akademik nailiyyət (AC) arasındakı əlaqəni anlamaq həlli tələb edən təcili bir məsələyə çevrildi. Son illərdə bir neçə meta-analizin PE-nin akademik performans üzərində müsbət təsirlərini təsdiqlədiyi təsdiqlənib1,2,3. Bununla birlikdə, əvvəlki tədqiqatlar əsasən birbaşa təsirləri və ya tək vasitəçi modellərini araşdırmış və indiyə qədər heç bir tədqiqat vahid nəzəri çərçivədə həm sosial dəstək, həm də psixoloji davamlılıq vasitəsilə PE-ni AC-yə bağlayan seriyalı vasitəçilik yolunu sistematik olaraq araşdırmamışdır. Bu cür parçalanmış yanaşmalar birbaşa təsirləri həddindən artıq qiymətləndirmək riski ilə yanaşı, fiziki idmanın akademik faydalarla əlaqələndirilməsi üçün ardıcıl resurs ötürülməsi mexanizmlərini gizlədirir.
Buna görə, bu araşdırma Sosial Dəstək Nəzəriyyəsini (SST), Resursların Qorunması Nəzəriyyəsini (COR) və Planlaşdırılmış Davranış Nəzəriyyəsini (TPB) birləşdirir ki, PE-nin AC ilə necə əlaqələndirilməsinin bir modeli qurulsun. SST sosial şəbəkələr vasitəsilə əldə edilən emosional, vasitəçi və informasiya dəstəyinin effektiv olaraq stresin aradan qaldırılması və dözüm qabiliyyətinin artırılması ola biləcəyini iddia edir4. Əlavə olaraq, Resursların Qorunması Nəzəriyyəsi (COR) 5 xarici resursların əldə edilməsinin daxili psixoloji resursların toplanmasını asanlaşdırdığını və sosial dəstəyin tədricən psixoloji davamlılığa necə çevrilə biləcəyini anlamaq üçün nəzəri əsas yaratdığını göstərir. Əsas sosial xüsusiyyətlərə malik davranış fəaliyyəti olaraq PE iştirakçılara sosial qarşılıqlı əlaqə üçün platforma təqdim edir, həmyaşıd münasibətlərinin qurulmasını və sosial dəstək (SS) -in artırılmasını asanlaşdırır.6,7. SS-in əldə edilməsi, öz növbəsində, psixoloji dayanıqlılığın (PR) inkişafı ilə müsbət əlaqəli ola bilər, nəticədə AC8-i müsbət şəkildə proqnozlaşdırır. Buna görə də SS və PR, PE-nin AC-yə təsir göstərdiyi seriyalı vasitəçilik yolunu təşkil edə bilər. Eyni zamanda, TPB, qəbul edilmiş davranış nəzarətinin davranış nəticələrini təsir edən kritik bir sərhəd şəraiti olduğunu vurğulayır9. Zaman idarəetmə qabiliyyəti (TMA), zaman resurslarının təyin edilməsinə fərdi subyektiv nəzarət olaraq, zaman ölçüsündə Hiss Etmə Hissə Nəzarətinin xüsusi bir sahəni təmsil edir10 və yuxarıda göstərilən yolların gücünü azalda bilər.
Buna görə də bu tədqiqat universitet tələbələri arasında PE-nin AC ilə əlaqəli olduğunu göstərən seriyalı vasitəçilik modelinin qurulmasını və təsdiqlənməsini, SS və PR-nin seriyalı vasitəçilik təsirini, eləcə də TMA-nın moderasiya rolunu sistematik olaraq araşdırmağı hədəfləyir. Dəyişənlər arasındakı əlaqələrin mürəkkəbliyini nəzərə alaraq, bu araşdırma potensial xarismik əlaqələri əhatə etmək və prediktor dəyişənlərin nisbətən əhəmiyyətini qiymətləndirmək üçün qismən ən az kvadratlı struktur tənliklərin modelləşdirilməsini (PLS-SEM) və süni sinir şəbəkəsini (ANN) birləşdirən hibrid analitik strategiyanı qəbul edir11. Bu nəzəri perspektivlər təklif olunan modelin fərqli analitik ölçülərinə uyğun gəlir. SST a
Xülasə — davamını mənbədə oxuyun.
