Yaradıcı süni intellekt (GenAI) ali təhsil sahəsində daha çox istifadə olunur; lakin böyüklər üçün istifadəsinin nə demək olduğu haqqında az şey bilinir rəqəmsal rifah (DWB) və həyat keyfiyyəti (QoL). Kaliativ dizayn (kaliativ dominant) yönündə olan bu qarışıq metodlar üzrə tədqiqat Gananın bir universitetində böyüklər arasında bu məsələləri araşdırdı. Kvantitativ mərhələdə 212 təsadüfi seçilmiş respondent iştirak edirdi, keyfiyyətli mərhələ üçün isə altı (6) iştirakçı məqsədyönlü olaraq seçilmişdir. Araşdırma nəticələrindən məlum olub ki, ümumi DWB 7- nöqtəlik Likert miqyasının orta nöqtəsindən yuxarı idi (M = 4,58, SD = 0,76). Mental (M = 4.09, SD = 1.12), emosional (M = 4.51, SD = 1.29), və əks kodlu fiziki (M = 5.14, SD = 1.45) alt ölçülər ümumiyyətlə rəqəmsal rifahın müsbət qəbulunu göstərirdi. Bununla birlikdə, maddə səviyyəsində cavablar iştirakçıların əhəmiyyətli bir azlığının hələ də GenAI istifadəsi ilə əlaqəli fiziki problemlər, o cümlədən yuxu pozuntuları, yemək vərdişlərində dəyişikliklər, fiziki narahatlıq və az fiziki məşq bildirdiyini göstərdi. QoL 3 nöqtəlik maddi miqyasda ölçülüb və iki qeyri-maddi cavab variantı ballaşdırılmadan kənarlaşdırılıb. QoL ortalaması (M = 2,06, SD = 0,94) təhlükəsizlik, nəzarət, fəaliyyət və vaxt səmərəliliyinin mütevazı artımlarını göstərdi. İştirakçıların rəqəmsal hekayə təcrübələrinin təhlili böyüklərin GenAI haqqında qeyri-müəyyən fikirlər olduğunu, həm effektivliyini qiymətləndirdiyini, həm də insan yaradıcılığına və əslliyə qarşı müdaxiləsi ilə bağlı narahatlığını əks etdirdiyini ortaya qoydu. Alınan mübarizə strategiyaları arasında kritik məsafə və özünüdərkinlik inkişaf etdirilməsi, insan əlaqələrinin və dəstək şəbəkələrinin yenidən cəlb edilməsi, diqqətli tənzimləmə və məqsədyönlü istifadə və məyusluğu öyrənməyə çevirmək daxildir. Yetkinlərin təhsil alanlarının böyüklərin rəqəmsal təhlükəsizliyinə üstünlük vermələri tövsiyə olunur.
Süni intellekt (Sİ) texnologiyaları bu ağıllı dövrdə təhsil müəssisələrinin müəllimləri, tələbələri, qərar qəbul edənləri və s. dəstəkləmək üçün istifadə etməyi ümid etdiyi dağıdıcı yeniliklərdir. Sİ texnologiyaları ali təhsil sahəsində inkişafı təşviq etmək potensialına malikdir1,2 və hazırda müxtəlif mühitlərdə ali təhsil fəaliyyəti ilə qarışdırılır3,4. Bununla birlikdə, süni intellektin son inkişafları həvəs və qorxu qarışıqlığına səbəb olub və bu, ona qarşı geniş emosional reaksiyaların spektrini göstərir5. Ali təhsil alan böyüklər inkişaf etmiş süni intellekt texnologiyaları ilə daha çox məşğul olarkən, onların psixi sağlamlığına, sosial qarşılıqlı əlaqələrinə, öyrənməyə və ümumi həyat keyfiyyətinə (QoL) təsir edə biləcək unikal çətinliklərlə üzləşirlər: bir insanın həyatdan məmnunluğunu əldə etməsinin dərəcəsi (APA sözlük, nd).
Septania və digərləri.6 QoL-nin fərqli bir quruluş olduğunu, lakin rifahla (bəxtiyar və sağlam olmaq) sıx bağlı olduğunu və texnologiyanın ortaya çıxması ilə rəqəmsal rifah (DWB) -a yeni diqqət yetirildiyini izah edir. DWB-ni fərdlər tərəfindən təsir (məsələn, müsbət duyğular), sahə məmnunluğu (məsələn, bir insanın münasibətləri və ya işi) və rəqəmsal mühitdə ümumi həyat məmnunluğu kimi müəyyən edərək Büchi7 bir normativ mövqe olduğunu göstərir ki, texnologiyalar QoL-ni artırmalıdır. Septania və digərləri.6 iddia edirlər ki, DWB bir termin kimi texnologiya və QoL arasındakı mürəkkəb münasibət haqqında inkişaf edən cəmiyyət perspektivlərini əks etdirir. Nəticədə, Shankardass və digərləri tərəfindən vahid ekoloji çərçivə kimi çərçivələr, DWB-nin fərdlər və onların çox cəhətli mühitləri arasında mürəkkəb qarşılıqlı əlaqələrdən necə meydana gəldiyini araşdırmaq üçün tətbiq edilmişdir. DWB sadə bir şəkildə bir insanın yaxşı rəqəmsal həyat yaşaması üçün nə demək olduğunu vurğulayır9. Sürətli rəqəmsallaşdırma və süni intellekt texnologiyalarının yayılması araşdırmağa layiq olan psixoloji bir xərc yaratdığı üçün ali təhsil liderlərinin bütün öyrənənlərin DWB-ni təmin etməsi vacibdir.
DWB, rəqəmsal media ilə doymuş sosial mühitdə fərdlərin subyektiv rifahına diqqət yetirən dinamik bir quruluşdur7. Martzoukou və digərləri.10 DWB-ni bu texnologiya ilə əhatə olunmuş dövrdə öyrənənlər üçün inkişaf etdirmək üçün rəqəmsal bir bacarıq kimi qəbul edirlər. Tələbələrin DWB-si onların öyrənilməsi və gələcək peşəkar işləri üçün vacibdir10,11. Xüsusilə gənclər üçün DWB davamlı motivasiya və öyrənmədə iştirak üçün vacibdir, orta yaşlı və yaşlı böyüklər üçün isə iş və ailə məsuliyyətlərindən yorğunluq ehtimalını azaltmaq üçün vacibdir. Yəni, süni intellektin öyrənilməsi mühitində öyrənənlərin DWB-ni təşviq etmək tələbi daha yaxşı təhsil və sosial nəticələr və iqtisadi davamlılıq üçün vacibdir12.
SİN insanların rifahını artırır və ya azaldırmı sual asan deyil5,7. Texnologiyanın rifahı artırmaq potensialına malik olduğu halda, bir çox insan cihazlarında keçirdikləri vaxtdan və ya xarici təzyiqlərdən (ətraflardan), alış-verişdən və ya darıxmalardan, hətta qaçırılma qorxusundan məmnun olmadığını bildirir13. Bu, texnologiyadan istifadədə heç bir zərərli və ya faydalı şey olmadığını, lakin texnologiyadan istifadə insanın rifahında rol oynaya biləcəyini və oynaya biləcəyini nəticə verə bilər7. Məsələn, bəzi ali təhsil müəssisələrində chatbotlar və ya söhbət vasitələri kimi qruplaşdırıcı süni intellekt (GenAI) vasitələri rifahın stres faktorlarına qarşı bir əks tədbir kimi istifadə olunduğu halda, onlar həmçinin öyrənənlər arasında narahatlıq və ya texnofobiya səbəb ola bilər12.
GenAI, yüksək təhsil sahəsində geri bildirimlərin verilməsi, vaxt idarə edilməsi, problemlərin həll edilməsi və s. üçün virtual köməkçi kimi istifadə olunan süni intellekt texnologiyalarının qəti bir sərhədidir.15,16,17. Lakin alimlər süni intellekt texnologiyalarının sürətli inkişafının fərdlər arasında süni intellekt narahatlığını və ya texnostrestini artıra biləcəyini, bununla da onların emosional vəziyyətini və subyektiv rifahını təhrif edə biləcəyini təsdiqləyiblər. Başqa sözlə, rəqəmsal texnologiyalardan və texnoloji gücdən istifadə ilə bağlı narahatlıq DWB və QoL19,20,21-ə töhfə verir. AI narahatlığı, təcrübəni ifadə edir.
Xülasə — davamını mənbədə oxuyun.
