Transformasiyaedici müəllim liderliyi davranışlarının şagirdlərin öz‑təyinatına təsiri, institusional dəstək və sinif iqlimi ilə moderasiya olunur: öz‑təyinat nəzəriyyəsi perspektivi

Tələbələrin öz qərarını qəbul etməsi ali təhsildə öyrənmə nəticələrinin artırılmasında mühüm amil kimi geniş tanınır. Əvvəlki araşdırmalar özünü müəyyənləşdirmə üçün əsas amillər müəyyən etsə də, transformasiyaçı liderlik davranışlarını nümayiş etdirən müəllimlərin sinif və qurum səviyyəsində dinamiklərlə necə qarşılıqlı əlaqədə olduğunu öyrənməyə məhdud diqqət yetirilib. Öz-özünü müəyyənləşdirmə nəzəriyyəsinə əsaslanan bu araşdırma, sinif mühitinin mülayim rollarına və institusional dəstəkə xüsusi diqqət yetirərək, tələbələrin öz-özünə müəyyənləşdirilməsinə transformasiyaçı müəllim rəhbərliyi davranışlarının təsirini araşdırır. Bu məqsədlə 436 bakalavr tələbəsi iştirak edən ardıcıl izahçı qarışıq metodlar üzrə tədqiqat layihəsi həyata keçirilib. 420 iştirakçıdan öz-özünə hesabat verən strukturlu anketlərdən kvantitativ məlumatlar toplansa, 16 iştirakçıdan yarım strukturlu müsahibələr vasitəsilə keyfiyyətli məlumatlar əldə edilib. Toplanan miqyaslı və keyfiyyətli məlumatlar müvafiq olaraq struktur tənliklərin modelləşdirilməsi və tematik analiz yolu ilə təhlil edildi. Tədqiqat nəticələri göstərir ki, transformasiyaçı müəllim rəhbərliyi şagirdlərin öz-özünə qərar verməsi ilə əhəmiyyətli dərəcədə əlaqədardır. Sınıf mühitinin həm güclü birbaşa təxminatçı, həm də əhəmiyyətli bir mülayim faktor kimi ortaya çıxması, transformasiyaçı müəllim rəhbərliyi və tələbələrin özünü müəyyənləşdirilməsi arasında müsbət əlaqəni gücləndirməsi. Bununla yanaşı, institutlar tərəfindən göstərilən dəstək əhəmiyyətli birbaşa və ya mülayim təsir göstərməyib. Keyfiyyətli nəticələr daha da göstərir ki, tələbələrin motivasiyası əsasən dərs otağı ilə dərhal qarşılıqlı əlaqələrlə formalaşır, institutional amillər daha uzaq və daha az təsir göstərir. Bu tədqiqat, tələbələrin özünü müəyyənləşdirməsinin kontekst əsaslı bir modelini təklif edərək, distal qurum şəraitinə nisbətən sinif dinamikasının əhəmiyyətini vurğulayır. Bu, transformasiyaçı liderlik davranışını nümayiş etdirən müəllimlərin və dəstəkləyici sinif mühitlərinin ali təhsildə şagirdlərin öz-özünə təzyiq göstərən öyrənmə motivasiyasını necə birgə təşviq edəcəyinə nəzəri və praktik məlumatlar verir.

Marksizm Məktəbi, Lanzhou Resources and Environment Voc-Tech University, Gansu vilayəti, 730000, Çin

Ömür boyu öyrənmə və icma inkişafı kafedrası, Woldia Universiteti, 400, Weldiya, Efiopiya

İngilis dili kafedrası, Elm və Humanitar Elmlər Kolleci, Şahzadə Sattam Bin Abdulaziz Universiteti, Al Xərc, 11942, Səudiyyə Ərəbistanı

Tetova Dövlət Universitetinin İngilis dili və ədəbiyyatı kafedrası, Şimali Makedoniya

Səhiyyə İnformatikası Bölməsi, İctimai Səhiyyə və Səhiyyə İnformatikası Kollecsi, Hail Universiteti, Hail, Səudiyyə Ərəbistanı