@58204
mənim yadıma gəlmir məktəbdə xarici ədəbiyyat keçirildiyi. 5-ci sinifdən etibarən başlayırdı dərslər, nizami xəmsəsindən falan hissələr olurdu. sonra nəzəriyyə gəlirdi. mən dediyim məsələn şagirdlərə həm şərq ədəbiyyatı, həm qərb ədəbiyyatı oxudulsun; əsərlərin teknik nəzəriyyəsindən çox əsərin yazıldığı tarixin şərtləri və yazının nə demək istədiyi anlatılsın.
məncə dərsdə mübtəda-xəbər, sözlərin altından xəttlər çəkmək daha maraqsız olardı. bunları da sırf teorik yox əsasən anlatmalı giriş kimi öyrətmək lazımdır. həm şagirdlər sıxılmasın, həm də öyrənsinlər, əsası düşünsünlər.
mənim yadıma gəlmir məktəbdə xarici ədəbiyyat keçirildiyi. 5-ci sinifdən etibarən başlayırdı dərslər, nizami xəmsəsindən falan hissələr olurdu. sonra nəzəriyyə gəlirdi. mən dediyim məsələn şagirdlərə həm şərq ədəbiyyatı, həm qərb ədəbiyyatı oxudulsun; əsərlərin teknik nəzəriyyəsindən çox əsərin yazıldığı tarixin şərtləri və yazının nə demək istədiyi anlatılsın.
məncə dərsdə mübtəda-xəbər, sözlərin altından xəttlər çəkmək daha maraqsız olardı. bunları da sırf teorik yox əsasən anlatmalı giriş kimi öyrətmək lazımdır. həm şagirdlər sıxılmasın, həm də öyrənsinlər, əsası düşünsünlər.
@58208 ‘dəniz kənarı ilə qaçan alabaş’ ‘istiqlal marşı’ ‘manqurt’ ‘qavroş’ və s. Keçmişik. və ədəbiyyat nəzəriyyəsi deyəndə məsələn əsər haqda qısa esse, bədii təsvir və ifadə vasitələri onların rolu, yazarın bunlardan necə istifadə etməsi, baş rolları müqayisə kimi tapşırıqlar var idi onları edirdik. Mənə maraqlı idi şəxsən məncə müəllimdən asılıdı
/https://tf-cmsv2-smithsonianmag-media.s3.amazonaws.com/filer_public/86/96/8696575f-21e0-4d7c-8edc-a86d1b808ee6/gettyimages-1402265692.jpg)