SGA əsaslı voleybol təlimi ilə həyat üçün açıq bacarıqların tədrisi məktəb şagirdlərində texniki-taktiki, sosial-psixoloji və motivasiya yaxşılaşması ilə əlaqədardır

Bu kvazi-təcrübəli tədqiqat, tədris təcrübələri (SGA + LS) ilə birləşdirilmiş Step-Game-Approach modelinə əsaslanan məktəb voleybol birliyinin texniki-taktiki performans, həyat bacarıqları, motivasiya və uğur algılamasında dəyişikliklərlə əlaqəli olub olmadığını araşdırdı. 1012 yaşlarında olan 88 tələbə üç qrupla kvazi-təcrübəli təkrar tədbirlər dizaynında iştirak ediblər: SGA + LS, birbaşa təlim və nəzarət. Təlim 18 fiziki təhsil dərsindən ibarət idi. İştirakdan əvvəl və/və ya sonra nəticələr IAD-VB, idman üçün həyat bacarıqları miqyası, idman suallarında davranış tənzimləməsi və uğurların qəbul edilməsi sualları istifadə edərək qiymətləndirilib. Ümumilikdə Hesablama Eynilikləri qrup, vaxt və qrup x-zaman effektlərini sınadı. Məqsəd müəyyənləşdirilməsi üçün yanlış kəşf dərəcəsinin düzəlişindən sonra əhəmiyyətli qrup × vaxt qarşılıqlı əlaqələri müşahidə edildi, Wald χ2(2) = 11.875, pFDR = 0.009, vaxt idarəetməsi, Wald χ2(2) = 10.203, pFDR = 0.014, və ünsiyyət, Wald χ2(2) = 7.538, pFDR = 0.044. Bütün texniki-taktiki nəticələr əhəmiyyətli dərəcədə uyğunlaşdırılmış qarşılıqlı təsirləri göstərdi, Wald χ2(2) = 10.76460.676, pFDR≤0.012 və hər iki voleybol xüsusi şəraitində bir neçə nəticədə yaxşılaşmalar göstərildi. Testdən sonra SGA + LS nəzarətdən daha yüksək qərar qəbul etməni göstərdi, Holm tənzimlənməsindən sonra SGA + LS və birbaşa təlim əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənmədi. Motivasiya tənzimlənməsi üçün müəyyən edilmiş tənzimlənmə, qlobal daxili motivasiya, məqsədlərin əldə edilməsi, təcrübələrin stimullaşdırılması və biliklərin ustalığı üçün əhəmiyyətli uyğunlaşdırılmış qarşılıqlı əlaqələr qalıb, pFDR≤0.021. Müvəffəqiyyət təsiri üçün qrup × vaxt təsiri müşahidə edilməyib. Ümumiyyətlə, nəticələr məktəbdə fiziki təhsildə SGA + LS və texniki-taktiki, psixoloji və motivasiya nəticələri arasında seçkin, vahid deyil, birləşmələri göstərir.

Bu tədqiqatlara dəstək göstərdikləri üçün Universiteti Federal de Goiás (UFG), Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás (FAPEG), Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano - Campus Ceres və Consejo Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) -a təşəkkür edirik.

Bu tədqiqat xarici maliyyələşdirmə əldə edilməyib. Buna görə də, məlumat vermək üçün maliyyələşdiricilər və ya müavinət sənədləri yoxdur.

Facultade de Educação Física, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, Braziliya

Carolinne Silva Gonçalves, Débora Darck Lopes Costa Arantes, Marcelo Couto Jorge Rodrigues, Claudio Andre Barbosa de Lira & Gustavo De Conti Teixeira Costa

Universitá Evangélica de Goiás, Anápolis, Braziliya